REET मनोविज्ञान (बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र) बहुविकल्पीय प्रश्न
सभी प्रश्न अभ्यास हेतु हैं – उत्तर तालिका नीचे छिपी हुई है, बटन दबाकर देख सकते हैं।
भाग–1 : बाल विकास (Child Development)
प्रश्न 1. बाल विकास मुख्यतः किस प्रकार की प्रक्रिया है?
प्रश्न 2. ‘समीपस्थ विकास क्षेत्र’ (Zone of Proximal Development) की अवधारणा किसने दी?
प्रश्न 3. पियाजे के अनुसार 7 से 11 वर्ष की आयु वाला चरण कहलाता है –
प्रश्न 4. ‘स्व-अवधारणा’ (Self-concept) का निर्माण सर्वाधिक किसके द्वारा होता है?
प्रश्न 5. बाल विकास को प्रभावित करने वाला प्रमुख कारक नहीं है –
भाग–2 : सीखना एवं अधिगम सिद्धांत (Learning Theories)
प्रश्न 6. ‘प्रयास और भूल’ (Trial and Error) सिद्धांत किसने दिया?
प्रश्न 7. ‘शास्त्रीय अनुबंधन’ (Classical Conditioning) किस मनोवैज्ञानिक से सम्बंधित है?
प्रश्न 8. स्किनर का प्रयोग मुख्यतः किस पर किया गया?
प्रश्न 9. ‘प्रेक्षणीय अधिगम’ (Observational Learning) की अवधारणा किसने दी?
प्रश्न 10. जब छात्र अपने पूर्व ज्ञान से नई स्थिति को समझता है, इसे क्या कहा जाता है?
भाग–3 : बुद्धि, व्यक्तित्व एवं रचनात्मकता
प्रश्न 11. बुद्धि लब्धि (I.Q.) की गणना का पारंपरिक सूत्र है –
प्रश्न 12. गिलफोर्ड रचनात्मकता में किस प्रकार की चिंतन शैली पर बल देते हैं?
प्रश्न 13. ‘स्व-सम्मान’ (Self-esteem) अधिकतर किस आयाम से जुड़ा है?
प्रश्न 14. व्यक्तित्व परीक्षणों में ‘प्रश्नावली’ (Questionnaire) किस प्रकार की तकनीक है?
प्रश्न 15. असाधारण रूप से उच्च बुद्धि वाले बच्चों को कहा जाता है –
भाग–4 : प्रेरणा, रुचि एवं समायोजन
प्रश्न 16. कक्षा में पुरस्कार और प्रशंसा मुख्यतः किसकी वृद्धि करते हैं?
प्रश्न 17. जिस प्रक्रिया में विद्यार्थी अपनी इच्छाओं और सामाजिक अपेक्षाओं में संतुलन बनाता है, उसे कहते हैं –
प्रश्न 18. निम्न में से कौन-सा प्रेरणा का मनोवैज्ञानिक स्रोत है?
प्रश्न 19. किसी काम में आनंद मिलने के कारण बार–बार वही काम करना कहलाता है –
प्रश्न 20. जब शिक्षार्थी की रुचि का उपयोग सीखने में किया जाता है, तब अधिगम –
भाग–5 : कक्षा शिक्षण एवं शिक्षक की भूमिका
प्रश्न 21. बाल–केन्द्रित शिक्षा में शिक्षक की भूमिका कैसी मानी जाती है?
प्रश्न 22. निर्माणवादी (Constructivist) दृष्टिकोण में अधिगम को कैसे देखा जाता है?
प्रश्न 23. कक्षा में प्रश्न पूछना मुख्यतः किस उद्देश्य से होना चाहिए?
प्रश्न 24. सहकारी अधिगम (Cooperative Learning) का मुख्य लाभ है –
प्रश्न 25. कक्षा प्रबन्धन (Classroom Management) का प्रमुख उद्देश्य है –
भाग–6 : मूल्यांकन, आँकलन एवं प्रतिपुष्टि
प्रश्न 26. सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) का मुख्य उद्देश्य क्या है?
प्रश्न 27. ‘आकृति निर्माण, चर्चा, प्रोजेक्ट’ किस प्रकार के मूल्यांकन के उदाहरण हैं?
प्रश्न 28. गठनात्मक मूल्यांकन (Formative Assessment) का मुख्य उद्देश्य है –
प्रश्न 29. जब शिक्षक मौखिक रूप से तुरंत टिप्पणी करके सुधार बताता है, यह किस प्रकार की प्रतिपुष्टि है?
प्रश्न 30. निदानात्मक परीक्षण (Diagnostic Test) का प्रयोग मुख्यतः कब किया जाता है?
भाग–7 : विशेष आवश्यकता वाले बच्चे एवं समावेशी शिक्षा
प्रश्न 31. समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) का मुख्य लक्ष्य क्या है?
प्रश्न 32. ‘श्रवण बाधित’ (Hearing Impaired) बच्चे के लिए उपयुक्त रणनीति क्या होगी?
प्रश्न 33. समावेशी कक्षा में शिक्षक का पहला कार्य क्या होना चाहिए?
प्रश्न 34. सीखने में कठिनाई (Learning Disability) वाले बच्चे के लिए क्या आवश्यक है?
प्रश्न 35. समावेशी शिक्षा में ‘सह–पाठी समर्थन’ (Peer Support) का क्या लाभ है?
भाग–8 : मार्गदर्शन एवं परामर्श, नैतिक विकास
प्रश्न 36. विद्यालयी परामर्श (School Counselling) का मुख्य उद्देश्य है –
प्रश्न 37. नैतिक विकास का सिद्धांत मुख्यतः किस मनोवैज्ञानिक से सम्बंधित है?
प्रश्न 38. कोहलबर्ग के नैतिक विकास सिद्धांत में ‘समाज–अनुमोदन’ (Good boy–Good girl) किस स्तर से सम्बंधित है?
प्रश्न 39. जब शिक्षक विद्यार्थी की समस्या को गोपनीय रखते हुए सहानुभूति से सुनता है, यह किस प्रकार का व्यवहार है?
प्रश्न 40. मार्गदर्शन की कौन-सी विशेषता नहीं है?
📌 सही उत्तर तालिका
| प्रश्न संख्या | सही उत्तर |
|---|---|
| 1 | सतत और क्रमबद्ध |
| 2 | वायगोत्स्की |
| 3 | ठोस-संचालन चरण |
| 4 | दूसरों से मिल रहे प्रतिपुष्टि से |
| 5 | पेन की गुणवत्ता |
| 6 | थॉर्नडाइक |
| 7 | पावलॉव |
| 8 | कबूतर एवं चूहों |
| 9 | बैंडुरा |
| 10 | अर्थपूर्ण अधिगम |
| 11 | (मानसिक आयु × 100) ÷ कालानुक्रमिक आयु |
| 12 | अपसारी चिंतन |
| 13 | व्यक्तित्व |
| 14 | उद्देश्यपूर्ण तकनीक |
| 15 | प्रतिभाशाली |
| 16 | बाह्य प्रेरणा |
| 17 | समायोजन |
| 18 | उपलब्धि की इच्छा |
| 19 | आंतरिक प्रेरणा |
| 20 | अर्थपूर्ण एवं स्थायी हो जाता है |
| 21 | मार्गदर्शक एवं सहायक |
| 22 | विद्यार्थी द्वारा सक्रिय रूप से ज्ञान का निर्माण |
| 23 | सोच–विचार और सक्रिय भागीदारी के लिए |
| 24 | सामाजिक कौशल एवं सहयोग का विकास |
| 25 | सीखने के अनुकूल वातावरण बनाना |
| 26 | पूरे वर्ष में विद्यार्थियों की प्रगति पर नज़र रखना |
| 27 | वैकल्पिक एवं प्रामाणिक मूल्यांकन |
| 28 | अधिगम सुधार हेतु प्रतिपुष्टि देना |
| 29 | तात्कालिक प्रतिपुष्टि |
| 30 | कमजोरियों एवं त्रुटियों की पहचान हेतु |
| 31 | सभी बच्चों को समान कक्षा में उपयुक्त सहायताओं के साथ पढ़ाना |
| 32 | दृश्य सामग्रियों और होंठ–पठन का प्रयोग |
| 33 | प्रत्येक छात्र की आवश्यकता को समझना |
| 34 | व्यक्तिगत सहायता और संशोधित शिक्षण सामग्री |
| 35 | सामाजिक स्वीकृति और सीखने में मदद |
| 36 | छात्रों की व्यक्तिगत, शैक्षिक एवं व्यावसायिक समस्याओं में सहायता करना |
| 37 | कोहलबर्ग |
| 38 | परम्परागत स्तर |
| 39 | परामर्शात्मक |
| 40 | केवल दंड–आधारित होना |